педагогика

Постов: 21 Рейтинг: 102230
13323

[моё] Образование Педагогика

Развернуть

Когда-то давно пришлось моей семье некоторое время делить жилье с семьёй сестры, и ее двумя потомками.

И меня задолбали зависания юных отпрысков в сортире по часу, со смартфонами (это непозволительно, ибо ещё пять человек танцуют чечётку под дверью сортира/душа.

И тогда я авторитарно постановила - вход в сортир онли без смартфона. А чтоб не было скучно, и куража ради, распечатала лист А4 с 10 интересными фактами о человеческом теле, и скотчем приклеила его напротив унитаза. К вечеру все жильцы, включая моего пятилетнего ребенка, живо обсуждали длину кишечника, площадь кожи и скорость обновления клеток.

Потом пришлось обновить инфу. Распечатала лист с рекордами мира животных. К вечеру результат самообразования налицо. И понеслась.

А через неделю мне пришла в голову гениальная идея - повесить в сортире таблицу умножения. Нужно ли говорить, что племянники ее выучили ненароком.

Навеяно феноменом освежителя воздуха. Проверено, работает.

Научно-методическая концепция постоянного профессионального развития педагогов разрабатывается министерством просвещения России, заявил заместитель министра просвещения РФ Виктор Басюк.


Басюк на «круглом столе» заявил о необходимости непрерывного повышения квалификации учителей...


☝️Любое благое начинание можно довести до абсурда. Или, как говорят в народе, "заставь дурака Богу молиться, он и лоб расшибёт". Ну, казалось бы, что плохого в том, что специалисты будут периодически повышать свою профессиональную квалификацию? Прогресс не стоит на месте, технологии стремительно развиваются, знания накапливаются, современный школьник знает существенно больше, чем средневековый студент или даже ученый.


Но, чтобы передать ребенку весь необходимый объем знаний и навыков, учителя точно также должны учиться новому. Это и называлось повышением квалификации. И вот уже ребром стоит вопрос – как часто, учитывая динамику процесса, учителя должны проходить переподготовку, чтобы не оказаться за бортом парохода современности?


Раз в 10 лет? Раз в 5 лет или раз в 3 года? А вот и нет!


Заместитель министра уведомил, что с помощью нацпроекта «Образование» теперь созданы все условия для ежедневной переподготовки педагогов: «Сейчас, чтобы быть современным учителем, педагог должен повышать свою квалификацию ежедневно. Минимум полтора-два часа в день он должен тратить на развитие собственных компетенций. Все необходимые механизмы для этого заложены в нацпроекте „Образование“, там определена система поддержки педагогов».


Ранее, 30 сентября, Министр образования РФ Сергей Кравцов сообщил, что ведомство будет делать все, чтобы сделать работу учителей более комфортной. Он предложил уменьшить бюрократическую нагрузку, «освободив время для творческой работы с детьми».


(с)пёрто https://rossaprimavera.ru/news/2f49a9c8

[моё] Образование Педагогика

Поскольку сейчас пандемия коронавируса, и в связи с этим все лагеря закрыты, решила поностальгировать и вспомнить свою работу в городском английском лагере.

Это был частный лагерь при языковом центре (втором по счёту), где я проработала (вернее, подрабатывала помимо хождения к ученикам на дом) полгода. Оттуда я благополучно ушла, и хотела было через год после этого пойти работать к конкурентам, которым "некогда заниматься рекламой" (о чём я уже писала).
Это был лагерь с дневным пребыванием детей. Школьники от 7 до 15 лет приходили в 9.00 и уходили в 18:00. Типичный распорядок дня состоял из уроков английского языка, завтрака-обеда-ужина, походов в кино, на экскурсии и т.д.

Тогда меня не насторожило, что мне не дали прочесть и подписать  никаких должностных инструкций по поводу ответственности за детей. А зря!

В один день меня отправили в кинотеатр с группой подростков (11-15 лет, ребята довольно серьёзные и самостоятельные).
А в тот кинотеатр, куда мы шли со своей едой было нельзя - на этот предмет даже сумки тщательно досматривали.
В общем после обеда двинулись мы в кинотеатр с детишками. Благополучно отсидели сеанс. Был вечер и дети отпросились домой (один мальчик должен был идти на концерт (показал билеты, кстати), 2 девочки опаздывали на тренировку по конному спорту, остальные дети при мне позвонили родителям и сказали, что придут домой раньше.). Большинство из них жило в двух шагах от кинотеатра, поэтому  я их отпустила и поехала обратно в центр иностранных языков, при котором. собственно, лагерь и был.
Меня встречает разъярённая директриса центра-я искренне не понимаю, в чём дело.

-@Tea.Cher Это вообще КАК понимать? Где дети? Почему вы приехали одна?
-Я их отпустила, они отправились домой по уважительным причинам.
-Вы знали, что вы не имеете право отпускать детей, какая бы причина у них ни была? А если по дороге домой с ними что-нибудь случится?

Тут я выпала в осадок: у директрисы были записаны адреса детей. Да и вообще, не имело смысла тащить детей обратно через весь город, чтобы потом отпустить их домой (после похода в кино никаких занятий не было)-тогда действительно теоретически с ними что-нибудь могло бы случиться, так как центр и кинотеатр находятся в 20 минутах езды на автобусе друг от друга. Я ещё понимаю, если бы детей были должны были забрать родители, но все подростки приходили в лагерь и уходили из него САМОСТОЯТЕЛЬНО).

Объяснила, что у детей были уважительные причины, а те, у кого не было, предупредили родителей и попросили передать, что их отпустили.

Ладно, это вроде с горем пополам замяли. Думала, директриса успокоится, но НЕТ, опять:
-Почему вы не забрали после обеда  ланчбоксы из столовой.

Объяснила, что со своей едой в кинотеатр нельзя. И тут она грохает кулаком по столу и как начнём орать:
- Вы что, совсем не понимаете?! ОНИ ВЕДЬ С ГОЛОДУ МОГЛИ УМЕРЕТЬ! Сеанс ведь длинный. Если бы кому-то стало плохо, нас бы засудили! Это была бы исключительно ваша вина.

Надо сказать, что на той смене диабетиков и детей с другими серьёзными заболеваниями не было, так что вряд ли могло бы случиться. А если бы и были, я бы точно знала.

В общем, что это был за цирк, я не поняла. Но, одно но! Тогда лагерь не был внесён в реестр оздоровительных организаций, и мне показалось, что начальница просто спасала свою задницу.

Где-то на просторах Пикабу читала пост девушки, работавшей учителем о том, что её взвали на ковёр за оказание первой помощи ученице с астмой . Мол, а если бы ребёнку от лекарства стало бы ещё хуже -надо было сначала вызвать скорую, а потом ждать и ничего не трогать. При том, что лекарство сняло приступ у ребёнка, а жди бы она скоро, не рыпаясь,  девочки могло бы просто и не стать.

Мораль: работа в образовании порой абсурдна и беспощадна...
У меня всё

Все педагоги, которых я встречал по жизни, всегда жалели меня. Почему? А у меня оба родителя и две бабушки (правда одна из них приемная) с педагогическим образованием. Отец правда не работал по специальности ни дня. Остальные работали или работают сейчас в этой сфере.
В итоге я вырос и захотел прервать эту династию педагогов. Поступил на психфак при юридическом факультете. Через год наше направление перевели на педагогический факультет. От судьбы видимо не уйдешь.

Я препод, и мне кажется важным говорить и писать о том, как работает образование в России. Потому что работает оно так себе. Вот ссылка на пост про опасность телефонов, а сегодня - про менее воображаемые опасности.


В новостях о школе дети в этой самой школе получают не образование, а увечья. То лоб-в-лоб столкнутся, то молотком друг друга ударят, то вынудят администрацию устанавливать ради безопасности камеры в туалетах. А то и просто один ребёнок падает на другого, а школа остаётся виновной.


Иногда ещё дети тонут и выпадают из окон. Но, к счастью, нечасто.


И вообще:

[моё] Образование Педагогика

Это при том, что в целях безопасности современным детям, например, почти нельзя ходить в походы. Совсем нельзя - подходить к огню ближе пяти метров. Живой уголок нельзя из-за аллергий. Входить без учителя в класс нельзя из-за проводов. А учителя покрыты тоннами бюрократически непроглядной фигни про каждую активность дитяти. С подписями и фиотписями родителей.


Чтобы вести студентов колледжа в другой корпус на мероприятие, мне надо было проводить каждый раз им лекцию по ПДД и заставлять расписываться в специальном журнале. Каждый, сука, раз. Практически взрослых, сука, мужиков. Которые в свободное от учёбы в шараге время как-то умудряются сами передвигаться по городу и даже нарываться на неприятности.


Короче, требования к безопасности детей - запредельные. Иногда даже прям неразумные. И в лучших традициях отечественного образования, они ни фига не работают. А всё, что работает, делает это несмотря на усилия всех возможных инстанций.

[моё] Образование Педагогика

С одной стороны - безопасность человеческого существования улучшается с каждым поколением. Это нормально, это прогресс. Сторожа не стреляют по школьникам солью, как в молодости моего деда. Петарды ребёнку купить труднее, чем когда учился в школе я. И вообще - к современным пластиковым качелям не прилипнуть языком на морозе. Особенно этой зимой.


И в этом смысле увеличение слоёв предосторожности - логично и правильно.


С другой стороны - если в закрытом помещении собирается тридцать подростков, а помещение остаётся безопасным - значит, это какие-то неправильные подростки. Потому что в школе люди разные и с противоположными мнениями. Потому что познание мира связано с желанием сунуть руки куда-то не туда. Потому что посоревноваться и подурачиться тоже хочется от души.

[моё] Образование Педагогика

Было б неплохо, если бы в школе с детьми мог находиться взрослый, который останавливал конфликты, объяснить угрозы и вообще подавал пример.


И я думаю, все понимают, кто этот человек.


И в силу того, что учитель - человек, он не всегда способен удерживать в голове одновременно тридцать переменных. Тридцать что-то вечно хотящих, беспокойных и бегающих по коридорам переменных, если ещё точнее.


Адекватных варианта два: либо уменьшать количество учеников на одного педагога - либо выращивать генетически модифицированных учителей с супермозгами для суперконтроля. И на втором варианте, я полагаю, проще пилить бабло.


Но вместо уменьшения классов мы имеем обратный процесс. У меня есть знакомый классрук, у которого почти пятьдесят (!) старшеклассников. И нет такого, что он на всю Москву один ходит и седину преждевременную зарабатывает. Это - общая тенденция: даешь больше школы, даёшь больше классы! Больше нервов на местах, меньше - на постах!


И это не потому, что он решил надбавку получать. Хотя надбавка московская за классручество сопоставима с зарплатой препода в провинции. Я полагаю, что это потому что где-то кто-то ответственный за принятие решения принял его, не учтя всей специфики организации образовательного процесса.


Я понимаю, что новые рабочие места в школе - это затраты для бюджета. Но это ведь работа управленца - эффективно перераспределять ресурсы. А занимать учителя бюрократией и лишними ученико-часами (да, в школах зарплата зависит от ученико-часов) - это не самое эффективное расходование человеческого ресурса.


Потому что головой надо думать.

211

[моё] Чтение Педагогика

Развернуть

У меня брат с задержкой психического развития (ЗПР). Ему уже 43 года. Он много чем переболел в детстве. Истинную причину ЗПР так и не выяснили. Его мышление остановилось в развитии как у ребенка лет 14-16.

Он знает буквы, цифры, умеет писать их и умеет считать, особенно деньги :) Нормально общается и всё прекрасно понимает, добрый и за себя постоять умеет. Но никак не получалось научиться читать - он не понимает как буквы складываются в слоги, а слоги в слова. Всей семьёй вместе и по очереди разными методиками пробовали научить - ничего не получалось. И у нас уже много лет назад руки опустились.

Приехал год назад в гости, и мама говорит:
- Твой брат читать научился.
- Да, ладно?! Это как же?
- А ты у него спроси.

Позвал брата и предложил ему прочитать инструкцию по эксплуатации телевизора, который купили недавно. Иииии... Он начал читать. Только частенько говорил, что те или иные слова он не знает. Он понимал спряжения глаголов и склонения по падежам! Я расплакался, когда он дочитал страницу.

Оказалось, он часто смотрел меню телевизора, ища нужные ему программы и фильмы, понял как выглядят и звучат нужные слова и научился САМ читать словами! То есть в Шумере и Древнем Египте он прекрасно бы умел читать и писать иероглифы.

Верьте, что, если захотеть, то, если не всё, то очень многое возможно! Ищите нестандартные решения в рамках разумного и законов. Мой брат теперь активно изучает написания новых слов и старается запомнить их как можно больше.

Я горжусь своим братом! И никогда больше не позволяю себе сдаваться :)

В прекрасный солнечный день на реке Сухарыш, что в Челябинской области, собралось много людей, чтобы хорошенько провести свободное время. Один из присутствующих детишек, 5-летний Mr. Pizduk по имени Рафаэль, воспользовавшись моментом, пока мама расстилала плед, прыгнул головой вниз в водоем с понтона. На дне малыша ожидала крайне жесткая стыковка с камнями, потрясенный ударом личинус несколько раз всплывал на поверхность, жадно глотая воздух. Со стороны это выглядело, как детские забавы, однако, когда Mr. Pizduk все-таки не справился с контузией, он моментально скрылся в темной пучине реки. К счастью рядом проплывал местный 14-летний школотрон, Володя Каштанов, который четко и уверенно определил ситуацию и нырнул вслед за утонувшим Рафаэлем. Под водой Володе очень помогло необычное умение - парнишка всегда ныряет с открытыми глазами, при очень плохой видимости школьник заметил очертания ребенка и в считанные секунды вытащил того из природной ловушки. Увидев сынишку, его мать сразу же бросилась делать массаж сердца, бедолага чудом задышал. Сейчас Рафаэль идет на поправку, врачи разрешили ребенку встретиться со своим спасителем, первым же делом они обнялись.

Володе Каштанову выражаем вселенский респект за его героический подвиг по спасению 5-летнего Mr. Pizduk'a из лап опасной речушки!

[моё] Чтение Педагогика

В Монте-Карло завершился женский чемпионат Европы по быстрым шахматам, в котором приняли участие более ста спортсменок. И первые 2 места - наши! Браво, Ольга! Браво, Александра!!! Да здравствует, Россия! И шахматы:))

[моё] Чтение Педагогика

Россиянки Александра Костенюк и Ольга Гиря набрали по 9 очков из 11. Лучшие дополнительные показатели вывели (в личной встрече выиграла Александра) на первое место экс-чемпионку мира. Чему лично я, весьма рад:) Поскольку, если честно, неравнодушен к ней :)) Вот, помнится, после завершения 12-го Сhessqueencup, даже оставил комментарии в личном аккаунте:

[моё] Чтение Педагогика
[моё] Чтение Педагогика

Но, это ещё не всё, как вы, наверное, поняли из заголовка:)) Там же, в Монако, несколько дней назад были подведены итоги чемпионата Европы по блицу среди женщин. На старт вышло 88 шахматисток. С результатом 10 из 13 победу в турнире одержала... кто бы вы думали?:))

Именно! Наша Саша!!!


Александра Костенюк - чемпионка Европы по молниеносным шахматам 2019-го года!

[моё] Чтение Педагогика

На пол-очка отстали Антуанета Стефанова (Болгария), Валентина Гунина (Россия), Мари Себаг (Франция), Наталья Жукова (Украина) и Алина Кашлинская (Россия). По дополнительным показателям "серебро" - у Стефановой, а "бронза" - у Гуниной. Знай наших! :))


Как вам такие новости, друзья?) Лично я в восторге! Поэтому и не поленился создать сей пост, несмотря на некоторую нелюбовь к длинным повествованиям в сети в последнее время. Но ведь 2 золотые медали за 4 дня явно стоят того, чтоб рассказать об этом миру, не правда ли? :)


Ну и в конце ещё немного информации о замечательной шахматистке, выдающейся спортсменке и просто красивой  женщине Александре Костенюк. Она же этого достойна! 😉

[моё] Чтение Педагогика

Александра Константиновна Костенюк — российская шахматистка, гроссмейстер (2004), двенадцатая чемпионка мира по шахматам (с сентября 2008 года по декабрь 2010 года). Вице-чемпионка мира по шахматам среди женщин в 2001 году. Двукратная чемпионка России (2005, 2016). Чемпионка Европы (2004). Чемпионка Швейцарии (2011). Трёхкратная победительница шахматной олимпиады (2010, 2012, 2014) и пятикратная победительница командного чемпионата Европы (2007, 2009, 2011, 2015, 2017) в составе команды России. Вице-чемпионка мира по быстрым шахматам (2012). Двукратная чемпионка мира по шахматам Фишера (2006, 2008).  Двукратная чемпионка Европы по блицу (2017, 2019).


Родилась 23 апреля 1984 года в Перми, в 1985 году вместе с родителями переехала в Москву, в семь лет стала чемпионкой столицы. В 2003 году окончила Российский государственный университет физкультуры и спорта.


В 2011 году поступила на 1-й курс магистратуры Московской государственной академии физической культуры по основной образовательной программе «Концепции и технологии интеллектуальных игр».


Книгу о своём становлении «Как стать гроссмейстером в 14 лет» она написала вместе с отцом за два года. Книга вышла на русском, английском и испанском языках.


Научилась играть в шахматы в возрасте пяти лет благодаря своему отцу. Отец, заслуженный тренер России Константин Костенюк. Есть младшая сестра Оксана, тоже шахматистка.


Замужем за российским гроссмейстером Павлом Трегубовым.

[моё] Чтение Педагогика

В августе 2006 года Александра стала первой чемпионкой мира в случайных шахматах, выиграв у Элизабет Петц. Успешно защитила свой титул в 2008, одержав победу над Екатериной Лагно. Наивысшим достижением в карьере Александры является завоевание титула чемпиона мира по шахматам среди женщин 18 сентября 2008 года на турнире в Нальчике, где она победила китаянку Хоу Ифань.


В ноябре 2004 года Костенюк стала 10-й женщиной в мире, которой было присвоено звание международного гроссмейстера среди мужчин. До этого она уже в 14 лет добилась звания гроссмейстера среди женщин (одной из самых молодых в мире) и международного мастера.


Имея, помимо российского гражданства, ещё и швейцарское, имеет возможность выступать в шахматном первенстве Швейцарии. В 2011 году выиграла чемпионат Швейцарии среди женщин, в 2012 году завоевала третье место в мужском первенстве, а в 2013 году впервые в истории Швейцарии стала абсолютной чемпионкой, набрав 6,5 очков из 9 и на тай-брейке обыграв швейцарца Ральфа Бусса со счетом 2:0.


В 2016 году вновь стала чемпионкой России, выиграв Суперфинал 66-го чемпионата страны.

[моё] Чтение Педагогика

Активно продвигает шахматы, будучи моделью и «послом шахмат». Сыграла одну из ролей в фильме Станислава Говорухина «Благословите женщину». Является автором книг «Как стать гроссмейстером в 14 лет», «Играйте в шахматы вместе с Александрой Костенюк» и «Дневники шахматной королевы». Александра является хозяйкой подкаста «Chess is Cool» и ведёт шахматные стримы на нескольких площадках в сети. Успешно обучает детей и проводит детские соревнования уже несколько лет. Регулярно бегает кроссы и принимает участие в марафонах.

[моё] Чтение Педагогика

И как она пишет о себе в своём аккаунте: "В среднем я провожу треть года за шахматной доской😱


А если учесть еще пару месяцев, которые уходят на сборы и переезды между соревнованиями, то на все мое «шахматное движение» уходит почти полгода, а иногда и больше🙈


Для многих отдых – это уехать в теплые края, а для меня – это побыть дома со своей семьей. Но и тут не все так однозначно, потому что живу я на несколько домов.


Мой муж живет в одном городе, дочка учится в другом, а я считаю своим домом Москву. Поэтому всем нам приходится часто ездить и чтобы договориться о встрече сверять свои планы и рассчитывать длинные варианты, как в шахматных партиях :)⠀


В любом случае, у меня получается, что из свободного времени бОльшая часть принадлежит Москве, но часто я заглядываю в Париж, где находится "резиденция" моего мужа, а с этого года я буду частым гостем и на юге Франции, куда переехала учиться моя дочка.⠀


Вот такая вот «миграция домов» в моей жизни,😁 где обычные часы часто сменяются на шахматные".

[моё] Чтение Педагогика

Надеюсь вам было интересно и вы тоже, сразу захотели научиться играть в шахматы или научить своих детей 😉 Особенно если у вас дочки 😊


P.S. Информация и фото взяты из открытых источников. Всем спасибо за внимание и прочтения. Хорошей и красивой игры! А пример для вдохновения, прямо перед вами 😉

1. «Мой брат стал первым членом нашей семьи, получившим магистерскую степень. Папа все плакал и никак не мог остановиться»

[моё] Чтение Педагогика

2. «Сегодня мы узнали, что моя дочь полностью излечилась от рака»

[моё] Чтение Педагогика

3. «Сегодня я поборол один из своих страхов — провел презентацию перед десятками людей. В конце все аплодировали, а некоторые даже подошли ко мне после выступления и сказали, что я был великолепен»

[моё] Чтение Педагогика

4. «Это первая картина, которую я нарисовал спустя 93 дня после того, как бросил пить. Мне казалось, что я никогда больше не возьму в руки кисть и краски»

[моё] Чтение Педагогика

5. «Мой корги только что осознал, что это он на билборде»

[моё] Чтение Педагогика

6. «Мой папа 40 лет отслужил в армии и сегодня ушел в отставку в звании генерала»

[моё] Чтение Педагогика

7. «Я похудела на 4 размера за год и очень собой горжусь»

[моё] Чтение Педагогика

8. «4 года, 75 отказов, 164 дня на успокоительных таблетках — и моя первая книга опубликована!»

[моё] Чтение Педагогика

9. «Когда я родился, врачи говорили, что у меня стеноз аорты и я не доживу до своего первого дня рождения. На этом фото я с кардиологом, которому я обязан жизнью»

[моё] Чтение Педагогика

10. Вот у кого есть самый трогательный повод для гордости

[моё] Чтение Педагогика

11. «За последний месяц я успел окончить колледж, купить свою первую машину и обручиться. Моя следующая цель — попасть на стажировку в НАСА»

[моё] Чтение Педагогика


12. «Мой друг с апреля 2016 года на добровольных началах занимается очисткой водоемов в Швеции»

[моё] Чтение Педагогика

13. «Моя мама печет такие торты дома. Она не считает это чем-то особенным, а я очень ею горжусь»

[моё] Чтение Педагогика

14. «Мой парень только что собрал стул из IKEA и был так горд этим, что сразу же попросил сделать фото такого исторического момента»

[моё] Чтение Педагогика

15. Выпускница колледжа сфотографировалась со своими родителями-иммигрантами на фруктовом поле, где они работали, чтобы обеспечить ей лучшую жизнь

[моё] Чтение Педагогика

16. «Моему сыну 3,5 года, и у него задержка речевого развития. Сегодня он впервые назвал меня мамой»

[моё] Чтение Педагогика

17. «Я в депрессии уже несколько лет, но наконец начал с ней бороться. Пока не все идеально, но моя комната опять выглядит так, как прежде»

[моё] Чтение Педагогика

18. «Мой будущий муж впервые встал на скейт после перелома ноги. Это было долгое путешествие к здоровью. Горжусь им»

[моё] Чтение Педагогика

19. «Моя бабушка решила бросить курить и за последние 2 недели не выкурила ни одной сигареты»

[моё] Чтение Педагогика

20. «Я делаю торты, и сегодня меня показали по телевизору в местных новостях. Я очень много работаю, у меня бывают депрессивные эпизоды, но я горжусь тем, что мои работы получили такое признание»

[моё] Чтение Педагогика

21. «Мы с женой купили свой первый дом»

[моё] Чтение Педагогика

22. «Моя мама окончила университет и получила докторскую степень по социальной работе. Она хотела сделать это до того, как ей исполнится 60, но получилось даже на год раньше. Безумно ею горжусь»

[моё] Чтение Педагогика

23. «Моя дочь завоевала медаль на специальной олимпиаде. А ведь были времена, когда врачи говорили, что она не выживет»

[моё] Чтение Педагогика

24. «Моя мама — ярая противница прививок. Мне только что исполнилось 19 лет, и сегодня я впервые прошла курс иммунизации»

[моё] Чтение Педагогика

Прочитал пост https://pikabu.ru/story/eshchyo_odna_dochka_poyavilas_na_sta.... На волне про родню.

Помню, вначале, все ругали свою родню, и делились обидами, которые родные люди им нанесли. Теперь вот публика Пикабу сменила гнев на милость. И, наконец, пошли добрые истории. Вот такую историю я и хочу вам рассказать.

Устал я скитаться по съемным квартирам с женой и сыном. Подкопил денег и начал строил себе дом. Ну, и как обычно это бывает, аппетиты выросли во время еды. Изначально планируемая площадь выросла практически в два раза. Недорогие материалы стали вдруг подороже и покачественнее (для себя же родного строишь), да и цены на всё выросли. Пришла осень со своими дождями, а крыши у дома нет, как собственно и денег на эту самую крышу. Решил я обратиться к брату, занят недостающую сумму на пару месяцев. Старший брат денег мне занял без вопросов. Сделал я крышу, успел аккурат к дождям. Красота в общем!

Прошло два месяца, собрал я деньги и поехал к брату. Возвращаю долг, а брат меня спрашивает: «Это что?»

Я говорю: «Как что, это мой долг, как и договаривались».

«Нет, - говорит, - ничего мне не надо, это мой подарок! Сам, знаю, как непросто построить дом, считай это моей помощью вашей молодой семье!»

Всем желаю, побольше взаимовыручки и человеческих отношений со своей роднёй.

PS: спасибо тебе «Старший» за помощь и поддержку!

[моё] Чтение Педагогика

----- Предисловие


По скорочтению пишут тонный литературы... которую не прочесть без скорочтения ). Но, как водится в учебной литературе, зачастую целые главы лишь повторения и закрепление материала. Представляю самый кратчайший курс по практическим, реально работающим шагам для ускорения чтения, а также краткую теоретическую базу.


Аксиома 1:

Человек не может двигать глазами плавно, только саккадами - перескоками, концентрируясь на небольшом участке. Указываю ссылку на PDF для изучения и понимания вопроса, текста мало картинок много, очень просто и понятно - http://neurobiology.ru/mfk/04_Eye_Movements.pdf


Аксиома 2:

Наша цель не ускорить чтение, а ускорить приём информации, т.е. ускорить и чтение, и понимание. Далее мы увидим что читать можно быстрее чем понимать и скорочтение по сути и “скоропонимание”.

----- Немного теории


Благодаря современной технике мы можем отследить движение глаза и сопоставить с читаемым текстом. Техника считывания называется окулография а результат “Eye tracking”.


Т.к. в школе нас не учат оптимизировать чтение, да и собственно скорость там так важна как понимание, мы учимся читать бессистемно. Это можно увидеть по Eye треку, вот типичный пример:

[моё] Чтение Педагогика

А это еще более печальный, но не менее типичный вариант, взгляд не только скачет как попало но и возвращается назад, перепрочитать текст еще раз:

[моё] Чтение Педагогика

----- Роль мозга в чтении


Скорочтение так или иначе предполагает немного теоретических знаний о работе мозга и глаза. Написано много литературы по теме, к сожалению каждый автор предлагает свои индивидуальные методики. Существуют индивидуальные склонности и особенности, если метод кажется вам сложным просто попробуйте другой подход.


Как часто происходит в учебной литературе в книгах много повторений которые должны закрепить простую мысль: пусть глаза и видят символы, но информацию обрабатывает мозг. Ведь глаз, как ни крути, не обрабатывает информацию, совсем. Он лишь передает картинку для мозга, где и происходит обработка.


Можно ускорить чтение перестроив сам процесс и порядок восприятия считываемого. С юных лет нас учат воспринимать текст по вполне определенной структуре: слога → слова → предложение → осмысление. Но мозгу все равно в каком порядке и что ему показывают глаза, он может обработать значительно более сложный порядок подачи, и ускоренное чтение как раз использует эту возможность.


Давайте ознакомимся с несколькими очень простыми и наглядными примерами:


1.

[моё] Чтение Педагогика

2.

[моё] Чтение Педагогика

3.

[моё] Чтение Педагогика

4.

[моё] Чтение Педагогика

5.

[моё] Чтение Педагогика

6.

Цветовая азбука. Усваивается сходу, в процессе чтения, никакой зубрежки. Вместо букв используются цвета (кстати, говорят что так читается быстрее). Ссылка для чтения: http://mdunaev.github.io/lab/colors/#


Начало примера:

[моё] Чтение Педагогика

Последние страницы:

[моё] Чтение Педагогика

7.

Блестящий пример аналитики нечеткого изображения. Южно-корейский лучник Лим Дон Хён. Многократный чемпион мира в личном и командном первенстве, действующий рекордсмен мира. Великолепный лучник! Тем интересней следующий факт:

“Спортсмен с детства страдает тяжелейшей степенью близорукости: его левый глаз видит только на 10% нормы, а правый — на 20%. Лучник не носит контактных линз и отказывается от операций по коррекции зрения, а при стрельбе полагается на развитую мышечную память. Лим Дон Хён признается, что мишень он видит лишь благодаря нарисованным на ней ярким кругам, а после выстрела зачастую не может понять, поразил ли цель, и вынужден спрашивать об этом партнеров по команде”


И подобных примеров можно привести множество. Все они показатель пластичности мозга. Если не задумываться и позволить мозгу воспринимать информацию самостоятельно, он на лету привыкает к замене букв на формы или цвета, сам без труда расставляет буквы в словах, соединяет разрезанный текст, восполняет в тексте пропущенные буквы, по контексту определяет пропущенные слова, расшифровывает в меру размытый текст и тд.


Цель всех многостраничных мануалов научить нас не бояться действовать дальше и смело пробовать новые методики чтения и усвоения.

----- Шаг 1


Первый практический шаг - обуздать саккадного мустанга. Заставим взгляд скакать по системе, от слова к слову. Это очень легко, те кто читает много доходят до этого шага без мануалов и тренировок. Вполне вероятно и вы, читатель, уже освоили этот метод.

Вот как нужно заставить двигаться свой взгляд:

[моё] Чтение Педагогика

Не стоит торопиться проходить этот простой первый шаг. Умение пословного чтения нужно закрепить опытом. Пословное чтение позволяет легче воспринимать текст в голове и тренирует системное восприятие информации.

[моё] Чтение Педагогика

Скорость возрастает незначительно, зато информация воспринимается в целом проще. Происходит тренировка чтения длинных слов за один взгляд.


* Стараемся не перебегать взглядом назад, только вперед

* Увеличиваем длину воспринимаемых слов

* Постепенно ускоряемся, прыгаем взглядом быстрее и быстрее

----- Шаг 2


Далее следует увеличивать “шаг” взгляда, захватывая не одно слово а полтора-два. Это вполне реализуемо, поначалу непривычно, но в целом на усвояемость информации почти не влияет, это все то же, наше обычное чтение, просто чуть более быстрое.


Не стоит пытаться за раз охватить два длинных слова вроде

“империалистический синхрофазотрон”, это невозможно из-за физических ограничений поля зрения. Мы научимся быстро считывать такие слова далее.


Вот так примерно выглядит фокусировка при чтении:

[моё] Чтение Педагогика

Этого достаточно что бы читать быстрее большинства людей. Усвояемость информации высока, скорость отлична, никаких специфических тренировок для достижения результата не требуется, концентрироваться тоже не нужно. Красота!


* Легче всего начать с совместного восприятия коротких слов и междометий: за, и, или, не, там, где и тд..

* Увеличиваем длину совместно воспринимаемых слов

* Ускоряемся


Мы подошли к пределу “классического” чтения и дальнейшее ускорение будет на 100% происходит в голове.

----- Шаг 3


Ну, хватит цепляться взглядом за слова, мозгу все равно что дает ему глаз, одно слово, два или область.


Мы можем воспринять текст быстрее чем нам обычно требуется при постепенном осмысливании (как нас учат в школах). Сейчас мы должны перейти от осмысливания слов → предложений, к 100% осмыслению на ходу.


Наш следующий этап чтения: вся строка подряд без восприятия отдельных элементов, слов, знаков. Мелкими очень быстрыми саккадами, не выделяя что то, мы проглядываем строку без запинок и остановок. Вообще не важно где будут остановки взгляда, не нужно контролировать, мы просто выхватываем куски текста на высокой скорости. Дальше мозг сам разберется как их собрать в слова и предложения. Таким образом мы усиливаем специализацию органов, глаза должны быстро фокусироваться и считывать а мозг быстро структурировать и понимать.

[моё] Чтение Педагогика

Это уже сложновато в отличие от элементарных предыдущих шагов, но вполне реализуемо за короткий период времени. Вот как выглядит чтение:

[моё] Чтение Педагогика

По сравнению с чтением по два слова разницы в скорости почти нет (если мы ранее хорошенько ускорились в чтении). Однако тут мы учимся по другому обрабатывать считываемое и готовимся к следующему качественному шагу.


* Для осмысления считываемого потребуется определенная концентрация, т.е. нужно погружаться в процесс и читать некоторое время подряд

* Постепенно увеличиваем скорость

* Ускоряемся еще больше!

----- Шаг 4


На мой взгляд это самый быстрый метод метод который обеспечивает возможность 100% просматривания текста и подходит для сложных документов исключающих ошибки понимания (договора, счета, числа и тд).


Мы двигаемся вдоль строк, но под ними, охватывая взглядом одновременно ДВЕ строки. Вот как это выглядит на схеме:

[моё] Чтение Педагогика

Сам по себе глаз легко умеет брать две строки в фокус зрения, но данный метод кардинально увеличивает нагрузку от чтения на мозг ведь в голове идет параллельно несколько действий.


1. Осознание очень быстро поступающей информации

2. Структурирование двух строк в логической последовательности для восприятия смысла

3. Осмысление и запоминание


Самое непривычное научится усваивать верхнюю строку “задним числом”. Это потребует концентрации, но это возможно и с практикой становится все легче.


* Максимально скорость без потери части читаемого текста, мы просматриваем 100% символов на странице

* Требует высокой концентрации

* Достижимо в обозримый период тренировок


Это последний метод который я могу порекомендовать. Принципиальное отличие от следующих, еще более быстрых методов - вы все еще видите 100% текста, т.е. буквально каждый символ на странице. Последующие методы основываются на способности мозга додумывать отсутствующие детали.

----- Шаг 4,5


Можно выделить еще одну технику, являющуюся развитием предыдущей но зачастую преподносимую как следующий шаг.


Взгляд пробегает строки не только вперёд, но и назад, т.е. мы читаем по две строки и в обратном направлении.

[моё] Чтение Педагогика

Действительно так мы еще не делали, но не сказать что данная техника дает преимущества. Скорость чтения (тут мы имеем в виду усвоение считываемого) практически не меняется, т.к. потери времени от переноса взгляда с конца строки на начало следующей малы, а нагрузка на мозг и вероятность потери понимания наоборот возрастает значительно.

----- Метод ключевых слов, быстрое ознакомление с текстом


И наконец книги скорочтения заканчиваются главами о невероятных, будоражащих воображение методах чтения параграфами, диагоналями по 10 строк, пятнами по 8 сантиметров, ленивыми зигзагами вдоль оси страницы и даже чтение страницы целиком.

[моё] Чтение Педагогика

К сожалению глаз человека четко видит в пределах 2-5°, он так физически устроен. Локоть не сгибается назад, зубы не отрастают вновь, а все что мы "видим" шире 2-5° результат дорисовки мозгом на основе периферийного зрения, четкость которого не позволяет полностью считать отдельные символы. Т.е., повторюсь, данный подход не позволяет считать содержимое страницы на 100%. Важный текст так читать нельзя.


Тем не менее метод имеет место быть, позволяя знакомиться с огромными количествами текста за малый срок. Замечу, что для освоения быстрого ознакомительного чтения необходимо изучение профильных книг, т.к. это подразумевает новый для нас метод использования ключевых слов. Суть вкратце такова: если взять художественную литературу и выкинуть все что не несет фактический смысл, останется 10-20% ключевых слов которые полностью отражают мысль автора. Для ознакомления достаточно.

[моё] Чтение Педагогика

Вот что дает метод быстрого ознакомления на примере Дарьи Донцовой:

--> быстро проглядели

--> оказывается, убийца - дворецкий

--> пересказать роман не сможем

--> но, этого и не требуется



На следующем изображении мы видим пример видения текста с учетом особенностей человеческого глаза. Пример возможно несколько преувеличен, но суть остается следующей: глаз видит небольшой “пятачок”, остальное воспринимает не четко.

[моё] Чтение Педагогика

----- Заключение


Если вы хотите читать немного быстрее, не стоит тратить время на профильные книги. Достаточно следовать простым правилам и регулярно немного ускоряться. Мозг способен работать с текстом намного быстрее чем мы можем представить по школьному методу обучения. Глаза же практически не имеют значения в процессе скорочтения.


* Любопытно что методы скорочтения можно применять для быстрого предметного счета. Счет тройками прост для освоения и значительно быстрее штучного-парного. Достаточно регулярной тренировки.

* Никакая теоретическая подготовка не заменит практику. Только потребность в чтении больших объемов текста позволит развить и поддерживать навык.


Выражаю благодарность интернету за предоставленные изображения. Писал для коллег и просто интереса, коммерческое использование исключается.



PS. Простите за жопошное форматирование, структура гугл документа на пикабу не переносится, а своего форматирования тут только жирный на наклонный текст )

Всем привет! Простите, что пропала) Построю сегодняшний пост последовательными секретами.

СЕКРЕТ 1 Создайте читальную среду.  Это наличие дома интересных, качественных книг (соответственно возрасту ребенка). Это читающие родители, читающие книгу, а не телефон, не электронную книгу и не комп. Это обращение к книге, как к источнику знаний (т.е. на вопрос ребенка, "а почему солнце круглое" - открываем детскую энциклопедию и ищем ответ там, т.е. закрепляем равенство знания=книга). Это закрепление положительных эмоций, связанных с книгой. Это чтение на ночь (не аудио-книга, а мама рядом - эмоциональная составляющая должна быть положительная)

СЕКРЕТ 2 Забудьте про алфавит и спрячьте интерактивные плакаты с алфавитом минимум до 6 лет! Иначе Ваше чадо вместо слова КОТ будет упорно читать КОТЭ и не понимать почему буква ТЭ вдруг произносится по-другому.

СЕКРЕТ 3 Комбинируйте разные методики. Берите в каждой лучшее. Из методики Глена Домана - яркие и красочные слова (только в период, когда слоги превращаются в слова и не раньше). Из методики  Николая Зайцева - готовые слоги и гласные буквы. Из методики Светланы Шишковой изучение написания печатных и прописных букв на волшебных личиках.

СЕКРЕТ 4 Пройдите все этапы подготовки к чтению последовательно

- знакомство с буквой, которой обозначается звук (лепим ее (букву), раскрашиваем и т.д.)

- развиваем фонематический слух (назови первую букву в слове ООООО-ля, последнюю букву в слове ко-Т, игра в города и пр.), ведь читать букву, значит произносить звук, который она обозначает.

- складывать ЗВУКИ (не буквы) в слога (ммммм-ааааааа = ма)

- складывать слоги в слова - тут особая метода, моя) слог - это согласная +гласная буква, например, ПА, они плывут в одной большой лодке, а если нужно прочитать слова ПАР, то ПА - это лодочка, а Р - точка, укольчик, как угодно, лишь бы не ЭР, а Р. Деткам очень нравится задание делить слова на лодочки и точки, и это очень быстро приближает их к результату.

- отработка НАВЫКА чтения (на этот период, уважаемые родители, наберитесь терпения и не спрашивайте после каждого прочитанного слова "Что ты прочитал? Что получилось?" Дайте ребенку отработать НАВЫК, закрепить его).

- отработка понимания прочитанного (наводящие вопросы "а сейчас ты прочитаешь про животное, которое самое высокое в мире", узнай имя, сказочный персонаж и т.д., раскраски по номерам)

СЕКРЕТ 5 Дождитесь готовности ребенка к чтению. Она подразумевает:

• достаточный словарный запас;

• способность на слух различать разные звуки (например, ребенок понимает разницу между «нос» и «босс»);

• отсутствие проблем в произношении звуков;

• хорошую ориентацию: ребенок должен различать «право — лево, верх — низ», чтобы правильно следовать по тексту.

А теперь прошу обратной связи. Публика ПИКАБУ самая щедрая на комментарии и Ваше мнение очень ценно!

Итак, запускаю он-лайн проект по скорочтению и развитию памяти. Как считаете, какие темы - были бы особенно интересны?

1.Скорочтение для младших школьников.

2. Прокачай все виды памяти за один урок.

3. Как запоминить числа, даты.

4. Как увеличить скорость чтение более, чем в два раза.

5. Как учить по 50 английских слов в день.

6. Как легко и с удовольствием запоминать стихи?

Прошу Вашего мнения, уважаемые Пикабушники!

Ваша скорочтуха.

Перейду сразу к делу. У меня есть брат, который сейчас лежит в больнице по причине которую я расскажу далее. И так поехал он на рыбалку половить рыбки и посидеть на природе. В процессе рыбалки ему позвонил его друг и они договорились встретится, точнее друг должен был прийти на место ловли рыбы. Сразу скажу, что мой брат весит около 75 кг. а вот его друг около 140, это важно. И так сидит значит он наслаждается видом плавающего поплавка и слышит, что со спины к нему кто - то идет, сидел он ниже тропинки по которой обычно проходят люди. Обернувшись он увидел своего друга издающего странные хриплые звуки, после чего тот самый друг теряя сознание падает, и с пригорка вписывается ногами в спину моему брату перекатываясь через него и падая в воду. Итог: у его друга случился приступ эпилепсии и он упал лицом в воду, мой брат достал его из воды и привел в чувства со сломанным позвоночником. Теперь он не вставая лежит на больничной койке. Слава богу перелом не сильно серьезный и нервы и спинной мозг не задеты, и он будет ходить и даже бегать. Я настроил ему инет на телефоне и скачал приложение пикабу. Лежит теперь читай истории и смотрит картинки.
Как хорошо, что у меня есть такой брат, о котором я с гордостью могу рассказать вам дорогие пикабушники. Спасибо за внимание.
З.Ы. простите за ошибки в тексте если таковые имеются.
10389

[моё] Детство Юмор

Развернуть

Вспомнилось. Гуляла с собакеном, слышу, позади нас ребенок плачет. И папа ему:
– Макар, у нас нет кепки. Но у нас есть по жопе. Будешь по жопе?
Просто гений педагогики: плач сразу прекратился.

Есть в моём детстве один печальный и бесячий случай.

Родители отдали меня в музыкалку, а учительница там, какой-то локальный мэтр, светило музыкальной педагогики, потестив меня, вскинула сука руки к потолку, как Светлаков в мемасике, не иначе, и объявила, что де этот мальчик талант от бога и прямая ему дорога (через музыкалку в её лице) в консерву! А мне, пардон, скоро только шесть лет исполнится.

А папа с мамой рады - талант в доме растёт, огонь!

Короче, у меня в дневнике (в музыкалке) ничего, кроме колов (!) практически не было. Многие были размашистые, на всю страницу, до сих пор помню. Несколько раз - двойки. Это когда накануне вся семья за пианино сидела со мной. Один раз - тройка. Это за что «нормальным» детям 5+ ставили, в кино на мстителей водили и торт дарили.

Потому что мол гений. И в консерву.

Орала светило тоже знатно и подзатыльники под затылок я тоже от неё пару раз получал, но родители не в курсе.

А потом я пошёл в школу, общеобразовательную. И на ней музыкалка сказалась тоже серьёзно.

У меня срывы начались. У родителей уже давно.

И, спустя четыре года тирании, семья решила, что лучше мне эту музыкальную альма матер покинуть.

Если у меня какие способности и были, то или выдохлись все, или так и остались под толщей невежества и привитой неприязни к музыкальным инструментам.

Родители искренне корили себя много лет, что рано начали форсить моё музразвитие и что не сменили оперативно наставника на нормального, без наполеоновских зашкаливаний.

Я тогда соскок воспринял исключительно как облегчение - баба с возу.

А когда подрос и сверстники начали на гитарах играть да на клавишных, у меня это вызвало не особо яркую эмоцию на уровне «знаем, проходили - на*уй».

9119

[моё] Длиннопост Работа

Развернуть

Пришла ко мне недавно на консультацию в садик женщина преклонного возраста.
Далее Я-я, Ж-женщина.
Ж: Добрый день, Вы психолог группы N?
Я: Здравствуйте, да. Чем могу помочь?
Ж: Ну начнём с того, что я УВАЖАЕМЫЙ ПЕДАГОГ со стажем работы В 40 ЛЕТ!
Я: Эм... Здорово...
Ж: НЕ ЗДОРОВО!
Я: Я Вас не понимаю... Простите.
Ж: Я прабабушка Пети! И я хочу с Вами поговорить о его успехах в развитии
Я: Вы говорите про сводную диагностику? Простите, я не имею права разглашать такую информацию родственникам, даже близким, при наличии законных представителей, т.е. родителей.
Ж: ВЫ СЕРЬЁЗНО? Я УВАЖАЕМЫЙ ПЕДАГОГ!
Я: Простите, но я не имею права. Пусть приходят родители. Мы все с ними обсудим.

Проходит день и начальство "мягко намекает", что бы не связывалась с УВАЖАЕМЫМ ПЕДАГОГОМ и поговорила с ней.
Окееей... Предупредила родителей Пети, они только за. Как скажите, товарищи.

Собственно, сама консультация:
Ж: Вы сказали, что у Пети все в норме, но ему выдали заключение с ПМПК о статусе ОВЗ! КАК ЭТО ТАК???
Я: У Пети стоит заключение по логопедии. Данный статус присваивает всем детям, кто испытывает трудности в освоении речи. У Пети ФФН (Фонетико-фонематическое недоразвитие – нарушение процессов звукопроизношения и восприятия фонем при различных речевых нарушениях у детей с нормальным интеллектом и биологическим слухом), по психологической диагностике он молодец. Все показатели в соответствии возраста, выше среднего и средний балл.
Ж: Вы шутите? СРЕДНИЙ-ЭТО ТРИ! ВСЕГО ЛИШЬ ТРОЙКА, Я ПЕДАГОГ, Я ЗНАЮ!
Я: Простите, но тройка по математике и средний уровень в мышления - это абсолютно разные вещи.
Ж: Вы хоть представляете что с нами было, когда мы получили заключение с этим ОВЗ? У меня в глазах потемнело! Мы с матерью Пети подходим к нему и говорим: "Петя, а ты комиссию не сдал!"
Так он весь вечер из-за Вашего заключения плакал и не разговаривал ни с кем!!!
Я: Вы... Вы сейчас серьёзно?
Ж: А что Вас смущает?
Я: То, что Вы УВАЖАЕМЫЙ ПЕДАГОГ...

P. S. жаль Петю...

8796

Педагогика Небумажная педагогика Занимательная педагогика

Развернуть

К детскому горю нужно относиться особенно тактично.

Это было в I классе. Дети выполняли письменную работу: самостоятельно решали задачи. В классе стояла тишина...

— А папка Дмитрика в тюрьме,— вдруг раздалось в классе.

Учитель поднялся. Эти слова произнес Петрик, сосед Дмитрика по парте.

— Он три месяца сидит в тюрьме,— продолжал Петрик, потому что учитель от неожиданности не успел собраться с мыслями.

Он видел, как Дмитрик побледнел, ручка выпала из его руки. Он поднял глаза и умоляюще смотрел на учителя.

Смотрели на учителя и все дети. Кое-кто от неожиданной новости даже рот раскрыл, кто-то шептал товарищу.

— Ничего удивительного нет,— сказал учитель. В классе стало еще тише. — Папа Дмитрика — стекольщик. Помните, он и в школе стеклил окна? А в тюрьме много разбитых стекол: гроза была, повыбивало... Папу Дмитрика послали стеклить окна в тюрьме. Не такая уж это быстрая работа...

В глазах Дмитрика засветились огоньки благодарности. И уже через много лет, став взрослым человеком, приведя в школу своего первого сына, Дмитрик скажет учителю: «Никогда не забуду тот день... Я словно тонул, уже захлебывался, а вы подхватили меня, спасли, вынесли на берег и посадили на мягкую траву...»


Сухомлинский В. А. Методика воспитания коллектива. — М.; Просвещение, 1981г., с.110


https://vk.com/club131780667?w=wall-131780667_313

10378

[моё] Дефектолог Педагогика

Развернуть

Всём знакомо ощущение, будто мозг переполнен информацией, и ею необходимо поделиться. Попробую описать случаи из практики. Все имена сейчас и в дальнейшем будут изменены.

В конце 2014 фейсбук принёс сообщение от девушки, сообщившей, что её дочь-третьеклассница не умеет читать, перепугана строгой бабушкой-логопедом из поликлиники и очень боится новых учителей.
На пороге меня встретила мама с выглядывающими из-за её спины огромными голубыми глазами. Анне 9 лет, и у неё стоит такой неврологический диагноз, при котором часто дети получают умственную отсталость и тотальную неспособность самостоятельно жить. Анна перенесла длительный недостаток кислорода во время родов, а также по неосторожности врача почти сразу прививку. Детям с гипоксией стандартные прививки назначаются после обследований, если нет серьёзных нарушений; некоторые получают рекомендацию отложить вакцинацию до определённого возраста. В ином случае вакцина может сработать как спусковой механизм для нарушения работы травмированного мозга. Тут уж как повезёт - может выстрелить и сейчас, и позже. В итоге в возрасте 2 лет девочка утратила начальные навыки речи, перестала понимать, где находится, ходить на горшок, много кричала от головной боли и переносила большие эпилептические припадки. Невролог назначил сильные препараты, но предупредил, что она, вероятнее всего, станет [овощем под слюнями по-психиатрически] (цитата отсюда https://www.adme.ru/svoboda-avtorskie-kolonki/mozhno-ya-vysk...). И мама на свой страх и риск давать их Анне не стала, дождалась, когда стало чуть лучше, и отдала девочку в садик.
К поступлению в школу припадки почти исчезли, появилось понимание происходящего и обращенной речи, более того - проявились хорошие способности к математике и рисованию. В 1 класс Анна пришла в памперсе.

Итак, за почти три года в школе Анна научилась мастерски срисовывать буквы и слова из учебника, совершенно не понимая смысла текста и не различая многие буквы на вид и на слух. Несмотря на наличие тяжёлого диагноза, её интеллект совершенно не пострадал, вот только разговаривала она, как иностранка: ломаный язык с маленьким словарным запасом и горой ошибок, например, "я и мама ели пицца", "я вчера делал домашняя работа". Самоё сложное для меня- её реакция на ошибки: как только не получалось назвать букву правильно, следом лилось море горьких слез и слова "я глупая, я очень глупая!"
Перед нами стояли чёткие задачи:
1. Выучить буквы, связать звучание с написанием и запомнить их вместе - в ушах и на бумаге.
2. Научиться соединять их в слоги.
3. Научиться соединять слоги в слова.
4. Захотеть читать и практиковаться.
На деле оказалось не так просто: чтобы добиться слухового различия речевых звуков, пришлось вернуться к обычным шумам, распознавание которых она в период острой невро-болезни пропустила: мы пели под гитару, определяли, грустно или весело это звучит, тоненько, как птички, или грубо, как голос у папы. Этого было мало: после песенок я просила Анну закрывать глаза и угадывать, чем я шумела (шуршала бумагой, пакетами и фольгой, стучала по столу ручкой и пальцами, скрипела дверью, щелкала по дереву и металлу - в ход шло все, что было под рукой). Мы придумали сказку о злых буквах, которые обманывают учеников и никак не хотят лезть к ним в головы: это не Анна глупая, это буквы вредничают. Позже я догадалась сделать упор на рисование, ведь у неё это получалось прекрасно: чтобы не путать И и Н, Анна их разделила по половому признаку :) и нарисовала букву Н девочкой в платье, а букву И - мальчиком, потому что эта буква в штанах :))
Постепенно буквы поддались, и мы попытались складывать их вместе. Это получилось легче, но тут Анна нашла для меня новую головоломку: прочитанное слово не слышалось ей цельным, она читала знакомые названия предметов и спрашивала - а что это? Удалось понять, когда записывали на диктофон её чтение и прослушивали. Так было удобнее узнавать слова.

Анна не влезала в рамки ни одного подходящего педагогического диагноза: она не была педагогически запущена, у неё не было многих признаков дислексии, общее недоразвитие речи компенсировалось прекрасными результатами на английском в школе.

Не могу забыть комментарий Анны в конце первой встречи: "я думал, ты страшный, а оказалось - нет".

Потихоньку мы догоняли школьную программу. Тут нам преградила путь грамматика :) об этом сражении в следующем посте.

Пожалуйста, критикуйте, я больше читатель, но буду стараться расти.

10610

Педагог

Развернуть

В 6 классе у нас был учитель практикант. Знакомимся с ним, каждый ученик по очереди вставал и называл свои имя и фамилию. Доходит очередь представиться до одноклассника.

-Иван Богатырев.

-Хи-хи, ты такой мелкий и тощий, тебе бы больше подошла фамилия Дрыщ,хи-хи - сказал практикант.

У всего класса истерика, за одноклассником до конца школы закрепилась кличка дрыщ. Мы тогда считали практиканта нереально крутым и смешным.

По прошествию лет вспомнил эту историю и понимаю, что практикант самый настоящий мудак. Надеюсь он не продолжил преподавать.

5059

Лайфхак от нянечки

Развернуть
Историю рассказала более опытная коллега, которая в силу возраста и стажа повидала всякого.
Итак, в старшей группе детского сада был мальчишка, который пИсать ходил, куда надо, а вот какал исключительно в штаны. Не, ну а че? Его, конечно, поругают, но потом-то моют. Водичка теплая, нянечка там с ним вошкается. Короче, ситуация не менялась около полугода. Его и уговаривали на горшок дела справлять, и поощрение обещали (сладкое), и через родителей пытались воздействовать, и что-то там еще. Толку нет.

Но однажды нянечка заболела. На группу вышла ее коллега. Помните домомучительницу из Карлсона? Примерно такой типаж. И вот наш герой в очередной раз где-то зашкерился и сделал свои дела в штаны. Так вот эта нянечка, грозно над ним нависая, сказала примерно следующее:

- Ты такой большой парень. Я тебя мыть больше не буду. Видишь, ёршик для унитазов стоит? На, потрогай. Я тебе в следующий раз ж..пу им отмывать от какашек буду. Понял?

Говорят, следующего раза не было.

Да-да, я знаю, что непедагогично)
Лайфхак от нянечки
1321

Новенькие: дети из детского дома

Развернуть
январь 2018 – в один из моих 6-х классов, самый слабый, пришли двое новеньких – Марк и Валера. На тот момент я ничего о них не знала. Зашли очень удачно, на итоговую контрольную по первому полугодию. Нуяжнормальный учитель. Посадила на последнюю парту, дала вопросы, дала учебник, ищите ответы, пишите. В середине урока подошла проверить – сидят оба перед чистыми листами. Какие оценки были в прошлой школе? Тройки. Какую историю изучали – всеобщую или России? Тишина. Но вроде бы России. Странно, у нас-то по плану сначала полгода всеобщей, потом полгода российской. Ну ок, так даже лучше, слабым ученикам будет проще ориентироваться в уже пройденном материале – думала я. Ха-ха три раза.

На всех следующих уроках делают ровным счетом нихрена. Тетрадей нет, дневники не носят, учебник есть только у одного, но читать его не читают. Про домашнее задание и говорить нечего. Начались проблемы с дисциплиной. Класс сложный сам по себе, хоть и маленький (20 человек). Два глубоко отстающих ребенка (по-хорошему должны учиться по спец программе, но родителей в этом не убедишь), один не говорящий по-русски, 3 отличницы и все остальные, кто более-менее успешно перебирается на тройки. Средний класс, то бишь хорошисты, отсутствует в принципе. Работать тяжело. Девкам скучно, отстающие не понимают, что происходит. С приходом новеньких начался вообще треш. Марк сидел на последней парте, крутил ручку или игрался с шурупом, Валера обзывал девочек, приставал к мальчикам, общался на «фене».

Я пошла по другим учителям. Выяснилось, что дети под опекой. Привезли их из детского дома неделю назад. Разговоры о тяжелой судьбе. Ок, ждем, пока освоятся. Замечания и претензии меж тем копятся, но в журнал не выливаются. Дневников, напоминаю, нет. Передается на словах классному руководителю, тот на связи с опекуном.

февраль 2018 – ситуация обострилась тем, что хлопчикам начали ставить двойки. В журнал. Вызывали опекуна. «Да, дети сложные, надо ждать». По предварительным прогнозам образовались три учителя, которые не будут рисовать итоговую «3» из принципа – я, англичанка и биолог. Я веду два предмета, поэтому в четверти светит 4 двойки. С двумя  оставляют на второй год. Информация донесена до детей, донесена на опекуна. Слезы, сопли, «мы так больше не будем», через урок – все то же самое. Ничего не делают + нарушают дисциплину.

Марк и Валера между собой были знакомы до усыновления год. Друг друга не выносят. Могут начать драку прямо на уроке. Каждый день либо у соцпедагога, либо у замдиректора. Сопли, слезы, через перемену все повторяется. Опекун говорит, что и хуже брал и ничего.

Коротко о пацанах. Обоих сдали матери в раннем детстве. Обоих переводили из одного интерната/детского дома в другой. Меняли несколько школ. Учились с обычными детьми, но везде было сложно. Марк зажатый в край, в основном молчит. Валера борзый и наглый, кривляется, хамит, ругается матом и общается с одноклассниками «на фене», ко взрослым агрессивен.

7 февраля 2018 – Надо. Что-то. Делать. Нет, не делать, а ДЕЛАТЬ. Писали контрольную. Пока все пишут, посадила Валеру рядом с учительским столом и спрашивала по тексту учебника. Прочитать – пересказать – ответить на вопросы – описать картинку. Пошло хорошо. Читать явно не любит, с трудом переходит со строчки на строчку, водит пальцем, много ошибок. НО (!) понимает, о чем читает. Нормальный словарный запас, знаем слова: «разверзлась», «ненастье», «очи» и т.д. (Да-да, благополучные дети знают эти слова к первому классу, но тут особый случай и это было прям неожиданно приятно).

8 февраля – решила снимать обоих с уроков и заниматься индивидуально. Занималась бы после уроков, но у меня почти две ставки и все седьмые заняты. Зато есть несколько окон. Всегда можно договориться снять с урока, учитель будет только рад. Первый раз один на один беседую с Марком. Там трындец. Трындееец… Посадила, побеседовали на тему «школа – училище – нормальная работа – нормальная жизнь». Кивает. Взяли учебник общества, 6 класс. Читаем… мама дорогая. Дислексия или адова запущенность, пока не поняла. Завтра придумаю какие-нибудь тесты. Половину слова читает, половину угадывает или глотает. Сказала читать по слогам (настолько было плохо). Читаем три строчки. Слезы. Успокаиваем 20 мин, лекция «школа – училище – нормальная работа – нормальная жизнь». Умылся, успокоился, читаем дальше. Читали абзац три раза. Улучшение очень незначительное. Понимания текста – никакого. Завтра буду искать в библиотеке книги проще, для дошкольного возраста. НО (!) вышел на контакт. Рассказывал про друзей, детский дом, интернат, домашних животных, прошлые школы.

Решила, что можно поощрять сладким. Купила конфет, зову Валеру. Беседа на тему «школа – училище – нормальная работа – нормальная жизнь». Кивает. Начинаем читать учебник 5 класса, там есть задорные главы про приключения Одиссея. После Марка чтение шикарное. Легко пересказывает, отвечает на вопросы, строит предположения о дальнейшем развитии сюжета. На месте про циклопов вспоминает, что в интернате смотрел фильм, бодро пересказывает весь сюжет. На речевые ошибки и слова-паразиты пока не обращаем внимание. Разговаривает, уже хорошо. Прочитали и пересказали всю историю Одиссея. Взял конфету, обещал на след урок принести тетрадь (!) Посмотрим.

Собираюсь уходить. В коридоре классный руководитель и замдиректора распекают обоих за драку на физ-ре… Оба без формы, Валера кривляется, Марк стоит пришибленный. Никто не обещал, что будет легко.

Важные замечания.
Я не психолог.
Я не педагог.
Я не дефектолог.
Я люблю историю и немного – детей.

Ищу:

1) способы проверить, есть ли дислексия как медицинский диагноз или ребенок просто дожил до 12 лет не научившись читать. Слова путал несколько раз (пример: своё=всё, никак=никому, друг=другой);

2) легкие тексты и задания, на которых можно развивать общие навыки, в идеале что-то специально для детей с такими проблемами, если этого нет, то придется использовать тексты для дошкольников.

Если кто сталкивался с такими проблемами и может что-то посоветовать, особенно вообще по части психологии детей из детских домов, делитесь, я сейчас принимаю и обрабатываю любую информацию, которая может помочь.
3686

"Она у нас такая неспособная, знаете..."

Развернуть
Думала просто откомментировать, но все-таки решила вынести в отдельную запись. По мотивам поста @hotpatootie "Родителей не выбирают".

Несколько лет назад мне довелось недолго, но поработать по первой специальности. Разве что вместо преподавания истории в школе пошла я, тогда второкурсница, заниматься с детьми всяким рукоделием с уклоном в историю - плетение шнурочков, ткачество поясов и вот это все, плюс немного истории костюмов и прочего.

Мне достались две группы - младшего (6-8) и среднего (от 12 возраста),причем о второй меня исключительно предупредили - первые пару месяцев дети не набирались от слова совсем. А потом ко мне привели ее.

...Крошечная прихожая (центр базировался в нескольких бывших квартирах на первом этаже жилого дома), крупная, высокая, громкая, довольно красивая мама - и девочка на вид лет 10-11. Почему просто "девочка"? Потому, что за мамой ее было невидно и неслышно. Совсем. Где-то над курточкой со штанами было лицо, но детеныш все время смотрел вниз, а все, что я услышала от нее при матери - было тихое "привет" сказанное в воротник.

- Знаете, - жизнерадостно щебетала мама. - Мы на Вас очень надеемся. Она же у нас отстает везде, такая неспособная! Представляете, всего-то вторая четверть, а у нас по математике уже два трояка и одна двойка, ну совсем дурочка, ничего не понимает!...

И это щебетание - дурочка, неспособная, и в кого глупая такая - продолжалось все те пять-семь минут что она находилась в помещении. Ребенок молчал и смотрел в пол.

-...правда я не уверена, что у вас получится - не поймите неправильно, но она у меня даже нитку в иголку вдеть не может, - продолжала мама.

- Ничего, многие дети в этом возрасте еще не идеально справляются с такими мелкими манипуляциями, - я в очередной раз попыталась "сгладить" словоизлияния мамы.

- Ой, - мама аж руками всплеснула. - Да какое там неидеально, вообще не умеет.

Уже снявший куртку ребенок молча смотрел в пол. Просто в пол. Никуда больше.

Первое занятие было полностью потрачено на то, что бы ребенка просто разговорить. Детеныш вообще создавал впечатление легкого такого аутенка - очень большая физическая дистанция при разговоре, все время опущенное вниз лицо. Потом я сообразила - она боится отвечать. На любые вопросы. Вообще на любые. И шевелиться, кажется, тоже.

К третьему занятию стало получше. К четвертому дите уже не просачивалось в помещение, а вбегало, улыбалось и чуть ли не лезло обниматься. Я жила в постоянном желании взять маму девочки за голову и раздолбать эту голову об стену. Потому, что ребенок не просто мог - ребенок МОГ. Она схватывала то, что нужно было делать, на лету, с огромным интересом слушала, в какие платья одевались женщины в далеком девятом веке и какими куклами играли дети за тысячу лет до нее.

Улыбка и энтузиазм угасали, как только приходила мама. Маме не нравилось все. По-моему, она физически не могла видеть сделанную хорошо работу, только огрехи - чуть неровно подрезанный хвостик шнурка, чуть бОльший, чем нужно, стежок.

Когда я хвалила ребенка (а хвалить, повторюсь, было за что) следовал лишь удивленный взгляд и восклицание: быть не может, она же такая... неспособная у нас, такая дурочка!

На третий месяц занятий девочка притащила в кабинет ДЗ по математике. Оказалось, что и его она может делать быстро, правильно, и красиво.

Потом в один из дней мама позвонила и предупредила, что забирать ребенка придет старший брат. Брат оказался моим ровесником, так что мы буквально за пару минут перешли на "ты" и, отпустив ребенка покататься с горки метрах в десяти от входа, аккуратно приткнулись за дерево покурить. В процессе перекура позвонила мама, убедилась, что все в порядке, и...

- Что, получается? Ну-ну... просто понимаете, она такая неспособная...

Любимое это было слово у нее - неспособная.

Брат смотрел исподлобья и молчал.

- Слушай, - в сердцах выдала я. - Непедагогично, знаю, и вот это все... Но она что, ВСЕГДА  у вас такая???
- А что ты думаешь я в шестнадцать лет из дома сбежал? - вопросом на вопрос ответил брат, и у меня вопросов не осталось.

Каюсь, после этого я уволилась и зареклась работать в педагогике. Потому, что поняла - вот такое не потяну. Не смогу смотреть, как родители уничтожают и начинания, и самого ребенка. Не смогу смотреть на это, зная, что исправить ничего нельзя.

Но родителей, как говорилось выше, не выбирают.
1755

Мотивация

Развернуть
Учился я в далеком 1996 году в техникуме. Препода по электротехнике звали Виктор Яковлевич, ему было под 70, он был из Одессы, причем настоящий одессит, как внешне, так и внутренне - с чувством юмора у него все в порядке было. И еще акцент типа, как у Бориса Бурды. Пришли мы к нему на первое занятие, уселись и препод говорит такой - "ребята, ну её, эту учебу, давайте, я вам всю пару буду анекдоты рассказывать?" Ну мы, конечно- даааа!!! Он и правда, всю пару анекдоты травил. Ушли мы довольные, через пару дней собирает нас зав отделением - " чо за х@ня, почему у всей группы по электротехнике двойки стоят??? Чтоб исправили все!!!". Приходим мы в следующий раз к одесситу на пару, уселись, он и говорит опять- " ребята, ну ее, эту учебу, давайте я вам анекдоты буду рассказывать всю пару?" Нет уж, второй раз не прокатило у него. Все выбрали учебу. Двойки он исправил всем, конечно). Такой вот метод педагогический.
5000

Педагог

Развернуть
Друг рассказал историю.
У его сына снизилась успеваемость по английскому языку. До этого учился на "отлично", а как пришла новая "англичанка", так всё, пиши пропало. И вот прошла четверть, собрание и всё такое. Само собой, хотелось бы знать, что и почему. Внятных объяснений представитель педагогического коллектива не мог и по всей видимости решил, что лучшая защита - это нападение.
- Для того, чтобы судить почему падает уровень знаний иностранного языка у ребёнка, вам нужно знать немного больше, чем базовая программа, которую вы получили во время своих лет обучения в школе. - кинула учительница.
- Вы знаете, так уж сложилось, но я уже много лет являюсь ведущим штатным переводчиком английского языка в нашем государственном аппарате.
- Но этого недостаточно! Вы...Вы...Вы - не педагог, чтобы оценивать уровень знаний! - продолжала отбиваться "англичанка".
- И тут мимо. Закончил ИнЯз, в школе отработал учителем. - отрезал мой давний товарищ. - Давайте попробуем разобраться вместе. Прошлый учебный год на пятёрки училась половина класса. В этом году у вас 25 детей, пятёрки имеют двое, у которых вы - репетитор, ещё семь человек имеют четвёрки, а остальные скачут с тройки на двойку. Может быть, проблема не в детях?

Насколько полезным для всех оказался этот диалог, покажет следующая четверть.

4730

Нечего терять или Педагогический террор

Развернуть
В конце августа ездил по делам в Барнаул и встретил коллегу, с которым когда-то четверть века назад начинали работать в маленькой сельской школе.
Я – историк, он – филолог. Через пару лет Валера перебрался в райцентр, потом вернулся в город к родителям, но профессию не оставил. Иногда встречались на разных конференциях, но кроме «Привет-здорОво-как дела-нормально» пообщаться не удавалось. А тут и у него нет неотложных дел, и мне домой не срочно, пошли в кафе, взяли пива, поболтали «за жизнь»…

Далее – от первого лица с разрешения рассказчика.

- Понимаешь, я человек честолюбивый, даже тщеславный, хочу быть лучшим, известным знаменитым, ну и зарабатывать на всякие хотелки тоже не прочь. Выиграл несколько конкурсов, пионеры мои тоже «выстрелили», ну и решил я кардинально сменить место, но не сферу.

Летом 2012-го года разослал резюме на все известные сайты.

Ответов пришло несколько десятков. Но лучшими показались два.

Первое было из Питера. Крутейшая гимназия чуть не в самом центре, квартиру дают, через десять лет можно приватизировать, короче, сказка. Один минус: вакансия откроется через год, требуется подтвердить согласие.

Естественно, подтверждаю, тем более, что второе предложение тоже некислое: знаменитый наш городской лицей, что особенно хорошо – пять минут ходьбы от дома.

Ну я, естественно, выслал согласие в Питер, а пока устроился в городской лицей.


Мне дали три шестых и один седьмой класс. К первому уроку я готовился так, как не готовился к любому конкурсному. Думал: тут же сплошные Пушкины и Дельвиги, надо соответствовать.

Зря старался: этим кюхельбекерам ничего, кроме отметок, не надо. И их родителям тоже.

Я очень обиделся: в нашем колхозе и дети, и мамаши были весьма адекватны.

И решил так: я тут человек временный, через год сам уйду, а пока получите педагогический террор.

Ну и начал «закручивать гайки».

В первой четверти влепил шесть «двоек», кучу «троек», а «пятёрки» поставил только тем, кто реально вкалывал.

Ух, что там началось! И директор, и завуч, и классные руководители – все хотели, чтобы я улучшил показатели.

Но я не сдавался: терять нечего, через год уволюсь, а пока терпите.

Во второй четверти начались проверки.

Почти ежедневно директор и её заместители приходили ко мне на урок.

Но мне было пофигу, я готов, смотрите, проверяйте, критикуйте.

Конечно, придраться можно к чему угодно, но начальству стало ясно, что идиотничать нет смысла. Отстали.

В конце полугодия осталось две «двойки».

В третьей четверти – ни одной, при том, что я не снижал требования. Дрючил ежедневно, проверял, контролировал, поблажек не давал.

Про мамашек даже говорить не хочу: чуть не каждая мечтала взять в руки вожжи, но с ними-то я умею обращаться, скинул, как мустанг ковбоев. Жалуйтесь куда хотите, терять мне нечего.

А потом пришёл май.

Я как-то и забыть успел про Питер, а тут получаю письмо: мол, подтвердите согласие или пришлите отказ.

И вот сидят на последнем уроке мои шестиклашки, а я им сейчас должен сказать, мол, всё, ребята, ухожу от вас…

Ну и разыграл сцену из «Доживём до понедельника» (кроме последней фразы).

Смотрю – а у них у всех слёзы. Вроде, не верят, думают – шучу, но как-то правдоподобно всё.

И тут понял, что не смогу.

А на следующий день меня вызвали к директору.

Там сидели все мои вредные мамаши, которых я открытым текстом посылал нахер, и они просили, чтобы администрация убедила меня не бросать их замечательных деточек.

Ну я расчувствовался, конечно. Собственно, зачем мне этот промозглый Питер, тем более, неизвестно, что это за школа, где негров на десять лет рабства нанимают. Отправил отказ, и ни минуты не пожалел.

Сейчас я замдиректора, те шестиклассники сейчас в одиннадцатом, думаю, как минимум, один «стобалльник» будет, сдадут, конечно, все.

А всего и делов было – не бояться и не сдаваться.
638

Навеяло.

Развернуть
Навеяло этим постом. http://pikabu.ru/story/sluchay_na_zashchite_5124877
У меня супруга, преподаватель английского в вузе. Этническая немка, у нее родители, когда ругаются, переходят на немецкий, этот язык для нее родной. Хз почему не дают еще немцев в обучение, видать в дипломе немецкий не прописан, но немецкий для нее второй родной. Ну и рассказывает она мне случай.
Был у нее ученик с немецкой фамилией, прилежный, не отстает, уровень английского очень высокий, выше чем у преподавателя, так как ездил в европу, общался с носителями, родители не скупились на репетиторов. Сдача зачета по английскому, в грамматике откровенно филонит(я и так все знаю лучше препода), получает низкую оценку и начинает возмущаться. Получает обоснованный ответ, возразить нечего и тупо начинает на немецком ругаться. В том числе и матом. И тут ему его педагог, и куратор группы первый раз за пять лет, на чистейшем немецком отвечает, что мол не стоит так переживать. Парень так растерялся, что продолжил извинения на немецком. Диалог немного продолжился на немецком и завершился чуть ли не под аплодисменты группы. До сих пор эта группа с днем рождения мою супругу поздравляет.
Все хороших зачетов, тру стори, тэг моё.
6234

Семь по 0,5 или пять по 0,7?

Развернуть
Семь по 0,5 или пять по 0,7?
1918

Вы просто ставить не хотите

Развернуть
Давно хотела поделиться историями с пикабушниками со времен работы в школе, и тут увидела пост про дет сад и родителей и решила поделиться одной.
Почти длиннопост
Пришла я тогда в новую школу, дали мне 7 класс вести алгебру и геометрию. Предупредили, что класс сложный, но я же вся на энтузиазме и в розовых очочках!!! Да я!да как им все объясню!!да они у меня полюбят математику!!
На деле оказалось, что есть ребята, не то, что не знающию о дробях и не различающие прямую и отрезок, но понятия не имеют о таблице умножения даже на 2.
Но розовые очки на мне, плащ бэтмэна почти пошит и я все так же верю. Каждый день оставалась в школе еще часа на 2-3, ждала отстающих (были записи в дневники и класс рук предупрежден), всегда давала время на пересдачу и готова была объяснить нуждающимся темы еще раз (абсолютно безвозмездно офк)
Остается 6 дней до конца учебного года. Меня вызывают к директору. Там чьи-то родители, и мне со старта
-ах ты малолетняя...непередаваемаяиграслов...приперласьсгородажитьнедаёшь.. и тд
Ну я развернулась и вышла.
Думаю, показалось.
Вылетает директор
-вы что себе позволяете?!@
-В смысле?
-Это родители Петрова (предположим). Пришли по поводу его оценок говорить.
-Отлично! Но то, что я услышала, к школьному курсу точно не относится.
-Хватит язвить, идите и говорите с ними.
Ну и далее я-я, родители-р.
Р. У нашего Петрова 3 двойки за четверти и в последней двойка вырисовывается. Объяснитесь
Я. Я о его успеваемости сообщала вам в еженедельных записях в дневнике.
Р. Нам некогда его дневник смотреть-мы работаем!! А ты свои обязанности не выполняешь!!!
Я. Так же я ежемесячно сообщала об этом директору, заучу и классному руководителю.
Р. Ты просто его не взлюбила!!
Я. Ок, ща вернусь.
Иду, беру все его тетради, приношу и показываю родителям его работы. Точнее их отсутствие. Ребенок писал число и все.
Р. Нам нужно 3 в году.
Я. Ничем не могу помочь.
Р. Другие учителя ставят 3.
Я. Ибо не хотят проблем и мороки.
Р. Поставь 3, иначе мы сделаем так, что тебя уволят.
Я. Удачи вам в этом нелегком пути.
Р. Ну поставь 3, тебе жалко что ли?
Я. Даже если в последней четверти я поставлю 3, средняя все равно получится 2.
Р. Да ты просто ставить не хочешь!!
Я. =_=
PS. Нашла фото его годовой работы.
Поставила 2 в году. Заставили с ним летом заниматься. Он даже не приходил.
Вы просто ставить не хотите
Ну и задание
Вы просто ставить не хотите
2730

To be continued...

Развернуть
To be continued...
В ответ на просьбу из поста обратиться в прокуратуру.
Мне пришли первая бумажка. И видимо будет еще, но уже от МВД.
Я наверняка не один получивший подобное.
985

Компромат на Тимурку Булатова

Развернуть
Как мне стало известно, вчера уволили очередного педагога из за действий гомофоба Тимура Булатова. Посты об этом и . У меня сдали нервы, и я решил опубликовать все что знаю о нем. Информация взята из открытых источников.
Булатов Тимур Габдыльмаликович, 30.12.1975 г.р., уроженец Свердловской области. В мое поле зрения он попал в феврале 2014 года, когда он (под псевдонимом Тимур Исаев) устроил травлю на 9-классницу из Брянска. По его наводке школьницу поставили на учет в КДН, но под прессом СМИ и общественности раздулся скандал на федеральном уровне, и ее через неделю были вынуждены снять с учета. Его посты в вк дали мне понять, что передо мной человек с неуравновешенной психикой. Далее о нем я услышал в октябре 2014 года, когда по его наводке OMOH сорвал концерт Cannibal Corpse в Питере. С этого момента я взял его под тотальный присмотр и начал анализировать его посты. В основном все было на тему ЛГБТ, причем в неприятном свете, травля учителей по этому поводу (Богач, Иванцов и т.д) А 22 декабря 2014 года его задерживают сотрудники питерского УгРо (Уголовный розыск). Как оказалось, Тимурка 9 (!!!!!!!!!!!!) лет находился в федеральном розыске. Оказывается он скрывался от суда, который вынес ему заочно приговор по ч.3 ст 160 УК РФ (Растрата денежных средств с использованием служебного положения) в виде лишения свободы сроком на 2 года. Ну отправили его куковать там, где ему положено сидеть. 8 месяцев от него ни единого вскукарека, и в августе 2015 года узнаю о том, что его освободили по амнистии. Видать зона не пошла ему на пользу, потому что он занялся старым, видать наверстать упущенное захотел. Занялся травлей неугодных ему учителей. Самая веселуха- конец декабря 2015 - начало января 2016, когда мы сцепились в одном из срачей. Для тех кто собрался с ним заводить диалог- предупреждаю, если ты не согласен с его позицией, ты автоматически становишься "заднеприводным, агентом Госдепа, либерастом, пятой колонной", и на своей стене в ВК он начиннает поливать всячески грязью, живой пример тому- я.
причем в это время я уже сожительствовал со своей девушкой, и работал в университете.
Делайте выводы, товарищи, что это за фрукт, и с чем его едят.
Компромат на Тимурку Булатова
796

П - педагогика !

Развернуть
П - педагогика !
1117

Человек преподаёт нам педагогику...

Развернуть
- ...Итак, запишем: Овладеть искусством речи необходимо. Для этого преподаватель должен изучать литературу...
- Простите, а какую литературу?
- А Вы в интернете наберите: "пособие по культуре речи", и он вам столько источников выдаст!.. Продолжаем записывать..
- Но какую литературу ВЫ можете выделить?
- Я не могу выделить. Я не читала. Пишем дальше...